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本期视频的很多详细数据需要寻找外国图片，而外国作者多以实控区而不是法理边界绘图；至于印度人绘图，那完全是按照印度人宣称的最大边界绘制的。因此视频中使用的大量图片需要处理藏南和阿克赛钦地区，给视频观感造成一定影响，敬请谅解。 印度平旷的土地、季风气候、发达的水系，都是养活14亿人的基础；但是印度存在根深蒂固的种姓制度、民族问题、宗教矛盾，导致饥饿人口、贫困人口数量都是世界最多。印度的人口是一把双刃剑，为其带来丰富的劳动力的同时，也通过粮食、污染等因素，限制了印度的上限。 如果大家喜欢区域地理系列，请多多点赞三连。由于部分区域需要细分，区域地理系列总集数将更改为32期，我将保持每周一更的速度，争取尽快完成这个系列。
很多同学认为16集节奏比较快，没有能听懂，这里进行语言讲解，大约7分钟，尽量说清楚四个问题（相信很透彻哦，知识密度大）： （1）元认知简介 （2）元认知实践示范：以16集“学习-教育的本质是什么”问题为例 （3）为什么元认知能，够避免相对主义争论？ （4）为什么拥有元认知能力的批判性思维者，合作成本最低？ 简要来说：元认知与元认识可同义替换。指关于认知的认知，或者对认识的认识，即个体对认知活动的认知调节。具体来说，习得元认知技能，对内能够达到杜威所描述的状态：能够抑制思维的放荡，避免单纯冲动和惯动。对外而言，能够借助语言，把握交流对象的认识能力及其观念，进而服务决策，同样达到杜威描述的状态：确保思维能引导产出一定条件下最佳的结果。形象化表达，就是日向雏田的“白眼”技能。 这一集是应学生们的要求，进行的适度扩展。如果有空，请再回到16集，再看一边，看看能否适应字幕节奏？以后如果看不懂，就发私信给我，如果人数多，我就进行拓展，好嘛。
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