作为教育者，我们不可能教唆孩子完全跳出这种逻辑。 毕竟，一旦脱离，他们在现实社会中可能遭遇更大的困境。但我们至少可以在教育实践中创造一些缓冲的空间。比如，在课程里留出一些“慢”的时刻，培养学生的理解与共情，让他们在紧张的竞争中也能感受到支持与关怀。哪怕无法改变社会的整体节奏，我们也能帮助学生从“病态的倦怠”转向“治愈性的倦怠”，在有限的环境中尽可能保持身心的完整。 是啊，生命的意义也许并不在于赢得更多、自律更多、自我鞭策更多。走了这么久的路，大家也都累了吧。我想，我们需要学会适时放下那种、对“积极”的执念，去理解：倦怠并不是失败，它提醒我们，我们依旧是人，而不是机器。能清醒地看见自己所处的结构，不被裹挟其中，尽力守护心灵的完整——或许，这才是这本书真正想给予我们的启示。
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参考资料： Abbott, J. (1901). Makers of History: Charles I. Harper & Brothers. 琳达·德·莱尔. (2021). 查理一世：内战之火与英国王权变革（1625—1649）. 天地出版社.
不摆了不摆了
系列的第6集！大家有学习问题，也欢迎在评论区进行评论，我会挑选制作视频。每周也会有直播答疑，欢迎大家关注！
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